firearmstands.com
A veszélyeztetett családokkal és a velük együttműködő szolgáltatásokkal és szakemberekkel való munkája során képes csökkenteni az iskolakerülés és a lemorzsolódás kockázatát. Részt vesz a felzárkóztatást, problémamegoldást, hátránykompenzációt célzó iskolai és iskolán kívüli programok tervezésében, szervezésében és megvalósításában. Képes kompetensen részt vállalni a családon belüli erőszak eseteinek feltárásában, kezelésében. Képes együttműködni a tanárokkal, szülőkkel, egyéb iskolai és iskolán kívüli szakemberekkel annak érdekében, hogy az összehangolt beavatkozások növeljék a diákok iskolai sikerességét, fejlesszék szociális és tanulási képességét. A képzés tantervi hálója Tantárgy neve Összes kreditje I. félév Kredit/óraszám/köv II. félév Alapozó tárgyak 13 Iskolai szociális munka és pedagógia 5 5/12/k A globalizáció szociológiája 4 4/10/gyj Köznevelés rendszere 4/10/k Szakmai törzsanyag 36 Pedagógiai pszichológia Fejlődéslélektan Gyermekjólét és gyermekvédelem 8 8/20/k Gyermekszegénység Cigány gyermekek az iskolában Iskolai agresszió kezelése Iskolai szociális munka módszertana 2/5/gyj 6/15/gyj Választható tantárgyak amelyekből 6 kreditet kell teljesíteni 6 Kommunikáció 3 3/8/gyj Iskolai teljesítmény mérése/kutatásmódszertan az iskolában Inkluziv nevelés Iskolai projekttervezés Szakdolgozat 5 konz.
Mindegyik csoportnak megvan a maga korosztályi célcsoportja. Mind tartalmában, mind módszereiben. Prevenció az iskolában, középiskolában. Csoportmunka. Az internethasználat…, A konfliktuskezelés A pénzgazdálkodás 1. csoport "Kit szavazzunk ki? " Vágjunk mindjárt a közepébe, a 4. – 5. – eseknek, 10 – 11 éves gyerekeknek szervezett programba. Ha ilyeneket írok, hogy internethasználat veszélyei, máris világossá válik a témakör. Át is adom a szót nekik! Szerintem egy fantasztikus program. Egyszerűnek tűnhet, de mögötte részletesen kidolgozott tematika, módszertan és professzionális megvalósítás húzódik. És ami kiemelkedő: Könnyen adaptálható, sőt, inspirativ, és arra motiválhat más iskolai szociális munkásokat, hogy kidolgozzák a saját iskolájuknak, iskolájukba, saját programjukat a témában. Olvassátok figyelmesen: Külön felhívom figyelmetek a fotókra és azok "üzeneteire"! Az írás végén találhatók fontos linkek a témakörben! Ide másolom őket, hogy biztassalak benneteket a tanulmányozásukra: Hasznos információk a Kék Vonal weboldalán: Két másik fontos szakmai link a biztonságos internethasználatról: Kampány az internetes zaklatás ellen, hasznos tudnivalókkal: Ezek szerintem megkerülhetetlenek, ha a témához nyúlsz, mint iskolai szociális munkás!
A Dunakanyari Család-és Gyermekjóléti Intézmény pályázatot hirdet óvodai és iskolai szociális segítő munkakör betöltésére. A Dunakanyari Család-és Gyermekjóléti Intézmény a "Közalkalmazottak jogállásáról szóló" 1992. évi XXXIII. törvény 20/A. • alapján pályázatot hirdet Dunakanyari Család-és Gyermekjóléti Intézmény család-és gyermekjóléti központ óvodai és iskolai szociális segítő munkakör betöltésére. A közalkalmazotti jogviszony időtartama: határozatlan idejű közalkalmazotti jogviszony Foglalkoztatás jellege: Teljes munkaidő A munkavégzés helye: Pest megye, 2000 Szentendre, Szentlászlói út 89. A munkakörbe tartozó, illetve a vezetői megbízással járó lényeges feladatok: óvodai és iskolai szociális segítő tevékenység Illetmény és juttatások: Az illetmény megállapítására és a juttatásokra a "Közalkalmazottak jogállásáról szóló" 1992. törvény rendelkezései az irányadók. Pályázati feltételek: Főiskola, 15/1998 NM rendelet melléklete szerint,, család- és gyermekjóléti szolgálatnál, központnál szerzett tapasztalat – 1 év alatti szakmai tapasztalat, Felhasználói szintű MS Office (irodai alkalmazások), • B kategóriás jogosítvány, Büntetlen előélet, cselekvőképesség, az 1997. évi XXXI.
A képzésben résztvevők a szociális munka és a gyermekvédelmi feladatok integrálásával hozzájáruljanak az iskolában a gyermekek igényeihez igazodó egységes szemlélet kialakításához. Az átadott tudás gyakorlati hasznosítására fókuszáló kurzusok során a hallgató elsajátítja a rendszer-személetet, megismeri a pedagógia, a pszichológia és a szociális munka azon elméleteit, melyekre jól alapozhatóak az iskolai szociális munkás tevékenységei. A képzés magába foglalja az problémák kezelésének megközelítéseit, módszereit – úgymint kockázatértékelés, prevenció és beavatkozás, iskolai- és családkonzultáció, együttműködés-fejlesztés, konfliktus- és agressziókezelés –, kiterjesztve azok alkalmazását az interkulturális szituációkra is. Megfelelő eszközök alkalmazásával képes maximalizálni a fejlődést lehetővé tevő erőforrásokat, különös tekintettel az anyagi és humánerőforrásokra, valamint az érintettek motivációjára. Iskolai szociális munkásként tevékenykedve a végzett szakember képes enyhíteni, illetve elhárítani a szegénység és kirekesztettség eredményeként létrejövő tanulási akadályokat, képes orvosolni az iskolai erőszakot.
Szerezhető fokozat: oklevél Szerezhető szakképzettség: iskolai szociális munkás Képzési idő: 2 félév Megszerezhető kreditek száma: 60 kredit Szakfelelős: Dr. habil Móré Marianna Kiknek ajánljuk? A képzést a társadalomtudomány vagy a bölcsészettudomány területén szerzett bármely alap /BA, BSc/ vagy mesterszakos /MA, MSc/ oklevéllel rendelkező érdeklődők számára ajánljuk. A gyermekjólét, gyermekvédelem és az iskolai szociális munkát végző személyek dolgozhatnak az iskolákban vagy a területi feladatokat ellátó szociális, köznevelési intézményekben. A szakmai programot teljes hazai és nemzetközi kitekintéssel szervezzük, a beiskolázás is széleskörű lehet. Képzési cél Az iskolai szociális munka szakirányú továbbképzési szak elvégzésével a szakember speciális szakértelmet nyer a családi rendszerek, a közösségek és az iskolai rendszerek megértéséhez, az egymásra ható folyamatok elemzéséhez, valamint a diákok, családjaik és az iskola hatékony működését támogató szolgáltatások szervezésében, megvalósításában.
Az egyéni segítést (tevékenységeket) kérheti az óvodai szociális segítőtől maga a gyermek, a szülő, a pedagógus, vagy más külső intézmény (pl. : család- és gyermekjóléti szolgálat, család- és gyermekjóléti központ) is, de kezdeményezheti maga az óvodai és iskolai szociális segítő is, ha valamilyen problémát érzékel. Az észlelt vagy jelzett probléma esetén az óvodai és iskolai szociális segítő megvizsgálja a probléma hátterét, ehhez információkat gyűjt a gyermektől, pedagógustól vagy szülőtől, esetleg egyéb intézménytől, szakembertől. Amennyiben az óvodai és iskolai szociális segítő segíteni tud saját vagy a köznevelési intézmény keretein belül a probléma megoldásában, úgy a rendelkezésére álló eszközökkel (pl. tájékoztatás, tanácsadás, hivatalos ügyekben való segítségnyújtás, közvetítés szülő-gyermek, szülő-intézmény, gyermek-intézmény konfliktusban stb. ) kezeli a kialakult problémát. Az óvodai és iskolai szociális segítő nem végez esetkezelést, ezért amennyiben a probléma megoldása egy-két alkalmas tanácsadással nem kezelhető, delegálja a gyermeket/családot a kialakult probléma megoldása érdekében, a probléma jellegétől függően a család- és gyermekjóléti szolgálathoz vagy központhoz, egyéb intézményhez, szakemberhez.
Az intézményszintű együttműködés érdekében a család- és gyermekvédelmi központ és a köznevelési intézmény vezetője (óvodaigazgató, óvodavezető) rendszeresen konzultálnak egymással, a szolgáltatás minőségét közösen értékelik. Az óvodai szociális segítő hatékonysága attól is függ, hogy mennyire tudja magát pozicionálni az adott intézményben. Mennyire képes információkat átadni, jól kommunikálni az óvodavezetővel, az óvodapedagógusokkal és a szülőkel. Mivel az óvodai szociális segítő munkája bizalmi alapon működik, elsődleges feladata az intézmény dolgozóival a jó munkakapcsolat kialakítása. Munkájának megtervezéséhez szükséges az óvoda jelzéseit, kéréseit figyelembe venni. A szolgáltatási terv elkészítése előtt célszerű bevonni az adott intézmény pedagógusait, illetve indokolt esetben a külsős szakembereket (utazó gyógypedagógus, pszichológus, szakszolgálat emberei stb. ). Fontos még a közös munka megkezdésekor tisztázni, hogy az óvodai szociális segítőnek nem feladata az intézményvezető, a pedagógus vagy a külső szakember kompetenciájába tartozó feladatokat megoldania.
), ismeretterjesztések, beszélgetések szülőcsoportokkal, szükség esetén érzékenyítés nevelőtestületi szinten, az óvodapedagógusok ismereteinek bővítése az adott témában. A csoportmunka fajtái: prevenciós, edukációs munka a gyermekek veszélyeztetettségének megelőzésére, a hátrányos helyzetű, illetve a részképességekben lemaradó gyerekek felzárkóztatása (tájékoztató, önismereti, szociális készségeket fejlesztő), tematikus, szabadidős kortárs közösségek támogatása, utánkövetés, értékelés annak érdekében, hogy mennyire sikerült a kitűzött célt elérni. Közösségi tevékenység amennyiben szükséges, együttműködés az óvodában dolgozó szakemberekkel, fogadónapok, elérhetőségek biztosítása a szülők részére az óvodában, a gyermekvédelmi munka támogatása, kérés esetén részvétel az óvodai rendezvényeken, a családok segítése a szabadidős programok megszervezésében. Egyéni tevékenységeken belül tanácsadás a szülőknek nevelési, életvezetési kérdésekben, információátadás az elérhető szolgáltatásokról, jogokról, a szociális ellátás lehetőségeiről, segítésnyújtás ügyintézésben, közvetítés az ügyben érintett személyek között, krízisintervenció [1], óvodapedagógusoknak konzultációs lehetőség.
Ahhoz, hogy az óvodai szociális segítés megfelelő színvonalon történjen, fontos szerepe volt a bevezetés előtti szervező, előkészítő munkának. Már a megalapozott szükségletek és az igények felmérése során lehetőség nyílt a megfelelő, bizalomra épülő együttműködés megalapozására, a szolgáltatástervezés komplex átgondolására, megbeszélésére. Az együttműködés keretei: Az óvodai szociális segítő kapocs és információs csatorna az intézmény és a család- és gyermekjóléti központ, illetve az egyes családok és a gyermekjóléti szolgáltatások között. Az óvoda kapcsolattartóján keresztül, aki általában az intézmény vezetője, vagy az általa kijelölt személy (tagóvoda-vezető, gyermekvédelmi felelős stb. ), folyamatosan tájékoztatja tevékenységéről az intézményt. A kapcsolattartó feladata, hogy segítse az óvodai szociális segítő közösségbe történő bevezetését, beilleszkedését az adott óvodába. Tájékoztassa a problémás esetekről, az azzal kapcsolatos intézkedésekről. Indokolt esetben javasolt az óvoda értekezleteire, rendezvényeire, esetmegbeszéléseire meghívni a segítőt.
2. csoport A konfliktusról... A másik program klasszikus témakör. Klasszikus, a szó azon értelmében, hogy mindenki találkozik vele, a fogalommal, mindenki panaszkodik rá, sőt, mindenki az egyik fő iskolai problémának jelöli meg. Ez a téma a konfliktus, a konfliktusok kezelése. A célcsoport, itt az idősebb korosztály, a középiskolások. Idézem is az iskolai szociális munkás fontos, pontos megállapítását, bevezetését a témakörről, témakörbe. (kiemelés tőlem): "Amikor megkértem a Kerék utcai Általános Iskola és Gimnázium 11. A osztályát, hogy egyetlen szóval írják le, számukra mit jelent a konfliktus, senki sem társított a kifejezéshez pozitív tartalmat. Szinte mindannyian így vagyunk ezzel. Csak nagyon kevesen éljük meg a konfliktust úgy, mint egy lehetőséget a nézeteltérések tisztázására, vagy a közösség fejlődésének részeként. Az összetűzéseinkben alapvetően az ember számára fontosnak tartott értékek ütköznek – neked szép, nekem ronda, neked értékes, szerintem értéktelen. Hogyan lehet ezeket a feloldhatatlannak tűnő helyzeteket elrendezni? "